Es este apartado se desarrollará, con base en evidencias, la siguiente pregunta:
¿Qué acciones establecí para mejorar mi Competencia Profesional?
Evidencia 1. Modalidad de Rincones con estrategias de Juego, Resolución de problemas y Trabajo con textos.
Descripción:
La situación de aprendizaje de la que se hablará ahora está bajo la modalidad de rincones y está fortalecida con tres estrategias.
Las actividades se programaron con una duración aproximada de 35 minutos en rincón, y de 25 a 30 para instrucciones, cambio de rincón y reflexión. El tiempo fue suficiente.
Para cada rincón se consideró una adecuación a los materiales y a las indicaciones para atender las deferentes necesidades de los alumnos, por ejemplo:
- En el rincón de "Conteo de esferas" se les pedía que colocaran esferas acorde a los números que sabían contar y poco a poco se aumentaba el rango, para la actividad de cierre se consideró esta información para elaborar 3 distintos niveles para los alumnos, el nivel 1 para quienes presentaba dificultad para contar hasta el 10, el nivel 2 para quienes contaban entre 10-20 y el nivel 3 para los que contaban más allá del 20.
Para ver video del proceso hacer Clic AQUÍ
- En el rincón de "Juguetería" se les presentaban a los alumnos precios que pudieran manejar en problemas de sumas. El dato se observó en prácticas pasadas para más información hacer clic AQUÍ.
- En el rincón de "Rompecabezas" se utilizaron rompecabezas con 3 niveles distintos de complajidad: Nivel 1 con 10 piezas, Nivel 2 con 20 piezas y Nivel 3 con 30 piezas, sin embargo éste último presentó un reto mayor al de nivel 2, por lo que se retomará cuando los alumnos hayan avanzado un poco más, y así permitirles que aprendan gradualmente.
- En el rincón de escritura, los alumnos escribieron una carta a Santa Claus y de igual forma, se hicieron adaptaciones a las hojas que cada uno recibiría para realizar la escritura, había tres niveles distintos de hojas y los criterios se tomaron con base en un diagnóstico de nivel de lecto-escritura en el que se encontraban. Las hojas de nivel 1 presentan un espacio amplio, muy colorido pero sin renglones que limiten al alumno y que le permitan sentirse seguro y cómodo para escribir. Las hojas de nivel 2 presentan un espacio pequeño con renglones y otro espacio sin ellos, ya que apenas se adaptan a utilizarlos, por último las hojas de nivel 3 además de estar coloridas, contienen un amplio espacio de renglones para que los alumnos escriban sobre ellos.
Fundamentación:
Los rincones según Pedrero (2012) son "Una propuesta metodológica donde se trabaja el ámbito sensorial, la lógica-matemática, el proceso individualizado de la lecto-escritura, la observación, la experimentación, la manipulación, la asociación, la expresión, etc." (p. 31)
FOTOGRAFÍAS:
1. Planeación
2. Algunos resultados
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| Resultados del rincón de lecto-escritura: El alumno 1 tenía hoja de nivel 1. El alumno 2 tenía hoja de nivel 3 y el alumno 3 tenía hoja de nivel 2. |
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| Resultados del rincón lógico matemático. El alumno 1 utilizó 2 hojas de nivel 3 para escribir los números hasta el 51 sin apoyo. El alumno 2 utiliza hoja de nivel 1 y escribe los números hasta el 8 sin apoyo. El alumno 3 utiliza hoja de nivel 2 y escribe los números en secuencia hasta el 18 sin apoyo. |
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| Rompecabezas de nivel 1 con 10 piezas. |
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| Rompecabezas de nivel 2. con 20 piezas. |
Reflexión:
Me percaté de que las observaciones y adecuaciones son muy importantes para llevar un seguimiento en los aprendizajes de los alumnos, al tomar el tiempo necesario en este aspecto, el docente será consiente de lo que en realidad necesita aprender el alumno. Es una tarea ardua, reflexiva, pero significativa y gratificante.
Evidencia 2. Modalidad de Taller con estrategia de Juego
Descripción:
Esta situación de aprendizaje se llevó a cabo bajo la modalidad de taller y fortalecida con la estrategia de juego simbólico. Consistió en que los alumnos simularan ser quienes fabricaban regalos; con el fin de que sus productos se utilizaran para decorar el friso del salón y, favoreciendo la participación y el trabajo colaborativo.
Se les mostró paso por paso como realizar el regalo y la manera preferible de utilizar el material (pinceles, pinturas, papeles y vasos para enjuagar el pincel), después de ello se les proporcionó una caja vacía de medicamento o cerillos para que se sintieran libres de realizar la decoración. Los alumnos trabajaron de la manera esperada incluso se dio un aprendizaje espontáneo al notar que los alumnos comenzaban a descubrir algunas propiedades del color al mezclarlos.
Fundamentación:
La modalidad de taller según el Programa de Estudios (2011):
Es una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la acción del niño, fomenta la participación activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes (p. 176).
Por medio de esta modalidad se cumplió el propósito de fomentar el trabajo entre pares, la participación activa, la comunicación, el intercambio a través de actividades lúdicas. A continuación se muestran fotografías del proceso.
FOTOGRAFÍAS:
Resultado final
Reflexión:
La modalidad de taller es una de las modalidades en las que se tiene más control de lo que puede ocurrir. Noté que los alumnos prestan mucha atención a los pasos necesarios para realizar el producto, realizan preguntas y comparten sugerencias. Es una dinámica muy rica. Por otro lado, la estrategia de juego simbólico permite a los alumnos sentirse parte de la actividad, ser uno con ella; por lo cual se desempeñan mucho mejor.
REFERENCIAS:
- Pedrero, A. (2012). "Metodología de rincones. Tradición e innovación en educación infantil (3-6 años). Propuestas didácticas, estrategias y recursos para la competencia matemática y el proceso lecto-escritor". España. Disponible en: AQUÍ
- SEP (2011) "Programa de Estudios. Guía para la educadora". México, D.F.
